La science

Énoncé de position du sujet

À l'école St Willibrord, nous visons à offrir une éducation scientifique de haute qualité qui fournit aux enfants les bases pour comprendre le monde à travers les disciplines spécifiques de la biologie, de la chimie et de la physique. La science a changé nos vies et est vitale pour la prospérité future du monde. Tous les élèves apprennent les aspects essentiels des connaissances, des méthodes, des processus et des usages de la science. En construisant un corpus de connaissances et de concepts, les élèves sont encouragés à reconnaître le pouvoir de l'explication rationnelle et à développer un sentiment d'excitation et de curiosité à l'égard des phénomènes naturels. Les enfants sont encouragés à comprendre comment la science peut être utilisée pour expliquer ce qui se passe, prédire comment les choses vont se comporter et analyser les causes à travers nos thèmes de programme.

Notre enseignement des sciences permettra aux enfants de :

développer des connaissances scientifiques et une compréhension conceptuelle à travers les disciplines spécifiques de la biologie, de la chimie et de la physique développer une compréhension de la nature, des processus et des méthodes de la science à travers différents types d'enquêtes scientifiques qui les aident à poser et à répondre à des questions scientifiques sur le monde qui les entoure connaissances nécessaires pour comprendre les usages et les implications de la science, aujourd'hui et pour l'avenir.

Parallèlement aux objectifs du programme national à St Willibrord, nous visons également à;

Susciter l'intérêt, en utilisant des histoires, des activités de crochet tactile, en évoquant les apprentissages antérieurs et en présentant de vrais scientifiques d'horizons variésConstruire un vocabulaire et encourager l'utilisation de la terminologie scientifique, afin que les enfants puissent expliquer pleinement leur apprentissage, avec confiance et établir des liens avec le monde qui les entoureFournir un forum sûr pour partager des idées sur la science, afin que les enfants puissent utiliser leurs capacités de raisonnement et d'écoute pour déceler les idées fausses. Offrir aux élèves des expériences pratiques pour appliquer leurs connaissances scientifiques, tout en développant leurs compétences d'investigation, notamment l'observation au fil du temps, l'enregistrement des résultats, la recherche de modèles. , recherche, tests équitables et comparatifs

Planification à long terme spécifique au sujet :

https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vR1gKiqmw-Hkgse85Ne4u-jaagshJscEQpBsMII4ny04KG6TT4eoUx5x4uLfOy8OQ/pub?embedded

Document de progression - Travailler scientifiquement

https://drive.google.com/file/d/1g6H9-MPQFIBp4y5ZJg0bjGcAMA5Sn9aT/view?usp=sharing

Comment Science a été conçu pour répondre aux besoins de tous les apprenants :

Les sciences sont enseignées à tous les enfants, quels que soient leurs capacités et leurs besoins individuels. Les sciences font partie du programme et nous veillons à fournir des expériences d'apprentissage pertinentes, utiles et interconnectées. Les enseignants utilisent les pratiques AFL pour évaluer la compréhension des élèves avant, pendant et après les sessions. Des questions stimulantes sont posées au début de chaque nouveau programme d'études pour aller au cœur de ce que les enfants savent déjà. Les dessins conceptuels sont également utilisés pour donner aux élèves l'occasion de verbaliser leur compréhension des concepts et des phénomènes qu'ils vivent et de faire des liens avec des expériences de vie antérieures. Cela permet aux enseignants d'adapter les leçons pour s'assurer que tous les élèves accèdent aux sessions et sont mis au défi à un niveau approprié. L'aperçu du programme et les plans à long terme pour les sciences définissent l'apprentissage spécifique du groupe d'âge. Lorsque les élèves n'accèdent pas à l'apprentissage au niveau attendu pour leur classe d'âge, l'enseignant se tournera vers l'apprentissage des classes de l'année précédente pour s'assurer que les élèves sont sûrs des connaissances et des compétences antérieures avant de passer à autre chose. Lorsque les enfants ont besoin d'un défi supplémentaire, on s'attend à ce qu'ils augmentent leur indépendance lorsqu'ils travaillent scientifiquement. Les attentes en matière de travail scientifique pour chaque groupe d'âge sont également cartographiées pour chaque groupe d'âge. (WS) plutôt que de s'engager dans l'apprentissage du programme du groupe de l'année suivante. Pour ce faire, nous encourageons et aidons les élèves à développer leurs compétences en WS. Les élèves sont soutenus pour utiliser les compétences WS pertinentes pour leur groupe d'âge et tout équipement nécessaire avec une confiance et une indépendance accrues, puis les appliquer à une gamme de situations différentes. À St. Willibrord, nous nous concentrons sur les compétences d'enquête/WS pour nous assurer qu'elles sont intégrées avec succès. dans notre cursus scientifique. Les enfants doivent développer leurs compétences en WS pour devenir de bons scientifiques et apprendre à appliquer ce qu'ils ont appris dans différentes circonstances.

Afin d'offrir aux élèves la meilleure opportunité possible de comprendre et de retenir des informations, nous utilisons et incorporons un répertoire d'approches multisensorielles. Une gamme complète de supports est utilisée, par exemple, des supports visuels et pratiques tels que des artefacts, des photos, des tableaux de symboles/vocabulaires, des questions écrites, des cartes conceptuelles et des cadres d'écriture.

Les enseignants sont conscients des différentes manières dont les élèves aiment apprendre. Les enseignants prévoient d'utiliser une gamme de TIC pour permettre l'apprentissage. Ceci, ainsi que des activités pratiques telles que la fabrication de modèles et l'enregistrement pictural, nous aide à offrir une gamme de façons d'enregistrer les réponses à une tâche. Des activités qui soutiennent la mémoire, le séquençage, le développement du langage parlé et le comportement social sont prévues en sciences pour tous les élèves, y compris ceux avec SEND.

Un exemple de ceci serait lorsque les élèves ont des rôles différents au sein d'une enquête scientifique, par exemple un enregistreur/observateur/mesureur.

Apprentissage des sciences au stade de la fondation de la petite enfance

Dans l'EYFS, les enfants développent des compétences scientifiques précoces grâce au domaine d'apprentissage spécifique « Comprendre le monde ». Les compétences scientifiques sont explorées à travers les caractéristiques d'un apprentissage efficace et tout apprentissage scientifique est étayé par les aspects communication et langage du document Development Matters. Les enfants ont la possibilité d'acquérir de nouvelles compétences, de consolider et d'appliquer l'apprentissage grâce à des expériences d'apprentissage dirigées par des adultes et initiées par des enfants. À St. Willibrord's, nous croyons que les enfants doivent être soutenus dans le développement des connaissances; des compétences et une compréhension qui les aident à donner un sens au monde. Leur apprentissage doit être soutenu en leur offrant des opportunités d'utiliser une gamme d'outils en toute sécurité ; rencontrer des créatures, des personnes, des plantes et des objets dans leur environnement naturel et dans des situations réelles ; entreprendre des expériences pratiques et travailler avec une gamme de matériaux.

À St. Willibrord, nous comprenons cela;

Les enfants découvrent le monde par l'exploration et à partir de diverses sources, y compris leur famille et leurs amis, les médias et à travers ce qu'ils voient et entendent. Les enfants devraient être impliqués dans l'application pratique de leurs connaissances et compétences, ce qui favorisera l'estime de soi en leur permettant de prendre des décisions sur ce qu'il faut étudier et comment le faire.

Pour donner aux enfants les meilleures opportunités de développement efficace dans leur «compréhension du monde», notre personnel EYFS planifiera: des activités basées sur des expériences de première main qui encouragent l'exploration, l'observation, la résolution de problèmes, la prédiction, la pensée critique et la discussion;

une offre continue qui soutient ce domaine d'apprentissage ; un environnement avec une grande variété d'activités à l'intérieur et à l'extérieur qui suscitent l'intérêt et la curiosité des enfants ; des activités imaginatives et agréables ; un soutien des adultes pour aider les enfants à communiquer et à enregistrer oralement et d'autres manières ; une expérience supplémentaire et des informations pour les enfants ayant une déficience sensorielle ; des opportunités d'observer, d'évaluer et de planifier les prochaines étapes de l'apprentissage des enfants ; une formation pertinente pour améliorer les connaissances, les compétences et la compréhension du personnel.

Sciences dans les étapes clés 1 et 2

Aux étapes clés 1 et 2, nous continuons à développer les compétences et les connaissances scientifiques des enfants grâce à un large éventail de tâches et d'expériences. Le nouveau programme scientifique 2014 a été mis en œuvre tout au long des étapes clés en utilisant le programme de travail Kent qui fournit aux enfants une gamme de compétences scientifiques grâce à une vaste étude des phénomènes naturels et des matériaux dans le monde qui les entoure et assure la progression.

Dans la mesure du possible, le programme de sciences a été intégré à l'ensemble de nos thèmes scolaires pour garantir que tous les enfants accèdent à des expériences d'apprentissage pertinentes, utiles et interconnectées.

Comment nous nous assurons que la science est évaluée efficacement :

Les enseignants évaluent le travail des enfants en sciences en portant des jugements informels pendant les cours, par le biais de conversations avec les élèves et lors de la correction des travaux. À la fin d'un objectif d'apprentissage, l'enseignant évalue la classe par rapport aux attentes liées à l'âge et utilise cette évaluation pour planifier l'apprentissage futur. Les commentaires écrits et verbaux sont conformes à la politique de notre école. La réussite est enregistrée trimestriellement sur iTrack.

Les enseignants font une évaluation formelle du travail des enfants en sciences à la fin de l'étape clé 1 et de l'étape clé 2 qui est ensuite signalée à l'autorité locale conformément aux directives nationales de collecte de données.